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一、 教育发展:
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重视孩子本身的身心发展需求与本身的意志,主张教育制度的自由化、弹性化以及 " 以学生为本 " 的教育理念,尽可能的提供适当的学习环境给学生。
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二、 校园空间营造理念:
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(一) 校园生命 …… 以生活、游戏、学习为中心,创造充满欢笑及情感的校园。
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(二) 教育理念 …… 符合现阶段使用,包容未来发展的教育理念与空间。
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(三) 参与式营造 …… 恰如其分的参与式营造。
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(四) 境教空间 …… 生活化、学习化、情境化、游戏化的校园空间。
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(五) 地域文化 …… 展现地域性的人文关怀。
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(六) 环境气候 …… 响应当地的微气候,营造舒适的教学环境。
设计构想的落实
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一、 空间营造的特色:
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(一) 教室、多目的室、厕所:
将传统与未来教育空间模矩尺度的精准化,考虑教室单元之间多目的室的协同性,以因应协同教学,并厘清厕所共享,性别差异及安全性。
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(二) 走廊趣味性:
在水平带状行进过程中,加入垂直柱体的律动感,并嵌入亲切的驻留空间。
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(三) 图资室多元功能的结合:
将图书、信息、休憩等功能结合,具体落实教育空间之人性化。
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(四) 复合式活动中心:
满足活动需求(集合、表演、教学、研习)及善用自然资源(水),反映出光与水间的互动,展示出空间使用的创意。
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(五) 学生宿舍的家庭化:
摒除制式宿舍单元模式,强化起居空间的亲切与温馨。
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(六) 广场的活动性:
摒除隔离化绿带,强调穿透性之绿化广场,提供多元使用。
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(七) 校门意象的塑造:
摆脱制式的校门意象,利用建筑量体及植栽造景来围塑并引导其空间属性。
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(八) 游戏场的多样性:
随性的游戏机能配置,不同弹性组合方式,让学生有更多运用的可能性,创造出更多的活动。
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(九) 自然水源的引导与反应:
尊重自然水源与基地的密切性,将水资源透过生态、亲水、景观、环保等到课题,反映人与自然的关系。
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二、 教育观点的特色:
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(一) 多元弹性的空间功能及反应微气候设计,符合节能环保需求。
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(二) 校园空间的处处留白,激导师生更多自由想象空间。
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(三) 光影的变化,让学生感受、观察空间的自然表情。
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(四) 情境空间的营造,柔化空间属性的展现。
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(五) 摆脱传统权威式空间、格局(司令台、围墙等)重塑合宜尺度,并真实反应周遭环境与校园关系。
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(六) 强调生态环境的完整性,在亲近、观察、嬉戏与环保的构想中,强化教学的一致性。
结语: 学生在生活中的种种细节,必须在学习过程中无时无刻地被引导、教育,这样的成效是必须透过软、硬件人性化的配合,以达到相互支持,相互学习,相互成长的教育目标。